آموزش و تحقيقات
| | تاریخچه‌ی المپیاد جهانی شیمی | |
| ایده‌ی برگزاری المپیاد شیمی، در بهار سال 1347 (1968 میلادی) در «چكسلواكی» (Czechoslovakia) مطرح شد. وضعیت سیاسی «چكسلواكی» در آن سال بسیار به‌هم ریخته بود و رهبران جدید، اصلاحات اقتصادی كشور را مطرح كرده بودند. گروهی از روشنفكران می‌گفتند «سوسیالست به كجا ختم می‌شود؟». بوی استقلال می‌آمد. مردم آن كشور خیلی فعال و خواستار ارتباط بیشتری با كشورهای دیگر بودند. اولین ایده برای این امر، برگزاری المپیاد جهانی شیمی بود (این اولین نامی بود كه برای این مسابقه‌ها گذاشته شده‌بود). در سال 1347 (1967 میلادی) المپیاد شیمی قسمتی از سیستم دبیرستانی در همه‌ی كشورهای «بلوك شرق» (Soviet block) شد. المپیاد شیمی در «اتحاد جماهیر شوروی» یك الگو برای تمام كشورها محسوب می‌شد. این اساس تشكیل ایده‌ی المپیاد شیمی بود. معلم‌ها در آن كشورها از قبل با مسابقات و قوانین باثبات آن آشنا بودند (از آزمون‌های مدرسه‌ای تا كشوری) و سخت كار كرده بودند.
وزیر آموزش و پرورش آن كشورها از مسابقات حمایت كردند. به‌علاوه در بعضی از كشورها كمیته‌های ملی برای برگزاری المپیادهای شیمی در نظر گرفته شد. | |
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:53
آموزش و تحقيقات
از پیوند هیدروژنی چه می دانید؟
هرگاه هیدروژن به اتمی با الکترونگاتیوی زیاد مثل فلوئور ، اکسیژن یا نیتروژن متصل گردد شرایطی برای بوجود آمدن نوع بسیاری مهمی جاذبه بین مولکولی مثبت ـ منفی که آن را پیوند هیدروژنی می‌گویند حاصل می‌شود. به عبارت دیگر ، اتم هیدروژن یک مولکول و زوج الکترون غیر مشترک مولکول دیگر متقابلا همدیگر را جذب می‌کنند و پیوندی تشکیل می‌شود که به پیوند هیدروژنی مرسوم است. پیوند هیدروژنی بر اثر جاذبه اتم هیدروژن اندک مثبت موجود در یک مولکول و اتم بسیار الکترونگاتیو موجود در مولکول دیگر (یا در محل دیگر همان مولکول اگر مولکول به قدر کافی بزرگ باشد که بتواند روی خود خم شود) تولید می‌گردد.جا به جا شدن یک جفت الکترون به سمت عنصر بسیار الکترونگاتیو نیتروژن ، اکسیژن یا فلوئور موجب می‌شود که این اتمها دارای بار منفی جزئی شوند. در این صورت پیوند هیدروژنی پلی است میان دو اتم شدیدا الکترونگاتیو با یک اتم هیدروژن که از طرفی بطور کوالانسی با یکی از اتمهای الکترونگاتیو و از طرف دیگر بطور الکترواستاتیکی (جاذبه مثبت به منفی) با اتم الکترونگاتیو دیگر پیوند یافته است. استحکام پیوند هیدروژنی یک دهم تا یک پنجاهم قدرت یک پیوند کوالانسی متوسط است. شرایط تشکیل:
· بالا بودن الکترونگاتیوی اتمهای متصل به هیدروژن :
برهمین اساس است که فلوئور (الکترونگاتیوترین عنصر) قویترین پیوند هیدروژنی و اکسیژن (الکترونگاتیوتر از نیتروژن) پیوند هیدروژنی قویتری درمقایسه با نیتروژن تشکیل می‌دهد. همچنین بار مثبت زیاد بر روی اتم هیدروژن ، زوج الکترون مولکول دیگر را به شدت جذب می‌کند و کوچک بودن اندازه اتم هیدروژن سبب می‌شود که ملکول دوم بتواند به آن نزدیک شود. · کوچک بودن اتمهای متصل به هیدروژن :
پیوند هیدروژنی واقعا مؤثر فقط در ترکیبات فلوئور ، اکسیژن و نیتروژن تشکیل می‌شود. با وجود اینکه دو اتم نیتروژن و کلر الکترونگاتیوی برابر دارند چون اتم کلر از اتم نیتروژن بزرگتر است بر خلاف نیتروژن ، کلر پیوند هیدروژنی ضعیفی تشکیل می‌دهد. چهارشنبه 29/3/1387 - 19:51
آموزش و تحقيقات
نانوذرات سرامیکی تعریف : معمول‌ترین نانوذرات، نانوذرات سرامیكی هستند كه به سرامیك‌های اكسید فلزی، نظیر اكسید‌های تیتانیوم، روی، آلومینیوم و آهن و نانوذرات سیلیكاتی (سیلیكات‌ها یا اكسید‌های سیلیكون نیز سرامیك هستند)، که عموماً به شكل ذرات نانومقیاسی خاك رس، تقسیم می‌شود. طبق تعریف حداقل باید یكی از ابعاد نانوذرات كمتر از 100 نانومتر باشد. نانوذرات سرامیكی فلزی یا اكسید فلزی تمایل به داشتن اندازه یكسانی در هر سه بعد، از دو یا سه نانومتر تا 100 نانومتر دارند که به وسیله نیروهای الكترواستاتیك به یكدیگر چسبیده و به شكل پودر بسیار ریزی رسوب می‌كنند. نانوذرات سیلیكاتی ذراتی با ضخامت تقریباً 1 نانومتر و پهنای 100 تا 1000 نانومتر هستند. معمول‌ترین نوع خاك رس که نانوذرات سیلیكاتی هستند مونت‌موریلونیت یا آلومینو سیلیكات لایه‌ای می‌باشد. کاربردها: وقتی اندازه نانوذرات كاهش می‌یابد، نسبت سطح مؤثر به حجم ذرات افزایش یافته، اثرات سطحی قوی‌تر شده و خواص کاتالیستی افزایش می‌یابد. به همین دلیل نانوذرات به عنوان کاتالیزور در زمینه‌هایی نظیر باتریها، پیل‌های سوختی و انواع فرآیند‌های صنعتی قابل استفاده هستند. بیشتر بودن سهم اتمها در سطح نانوذرات نیز خواص فیزیكی آنها را تغییر می‌دهد مثلا سرامیك‌هایی كه به طور عادی شكننده‌اند، نرم‌تر می‌شوند.
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:49
آموزش و تحقيقات
| دروس اصلی |
| شیمی آلی 1 - آزمایشگاه شیمی آلی 1 - شیمی آلی 2 - آزمایشگاه شیمی آلی 2 - شیمی آلی 3 - شیمی تجزیه 1 - آزمایشگاه شیمی تجزیه 1 - شیمی تجزیه 2 - آزمایشگاه شیمی تجزیه 2 - شیمی تجزیه دستگاهی - آزمایشگاه شیمی تجزیه دستگاهی - شیمی فیزیک 1 - آزمایشگاه شیمی فیزیک 1 - شیمی فیزیک 2 - آزمایشگاه شیمی فیزیک 2 - شیمی معدنی 1 - آزمایشگاه شیمی معدنی 1 - شیمی معدنی 2 - آزمایشگاه شیمی معدنی 2 - زبان تخصصی شیمی - | |
|  | دروس اختصاصی |
| معادلات دیفرانسیل - کاربرد طیف سنجی در شیمی آلی - جدا سازی و شناسائی ترکیبات آلی - مبانی کامپیوتر و برنامه نویسی - روش استفاده از متون علمی شیمی - اصول صنایع شیمیایی - شیمی آلی فلزی - مبانی شیمی کوانتومی - کارگاه یا شیشه گری - گرافیک و نقشه خوانی - شیمی فیزیک آلی - طیف سنج مولکولی - آزمایشگاه شیمی تجزیه 1 تکمیلی - بررسی متون شیمی دبیرستانی | |
| | دروس عمومی |
| ریاضی عمومی 1 - ریاضی عمومی 2 - فیزیک پایه 1 - فیزیک پایه 2 - آزمایشگاه فیزیک پایه 1 - آزمایشگاه فیزیک پایه 2 - شیمی عمومی 1 - شیمی عمومی 2 - آزمایشگاه شیمی عمومی 1 - آزمایشگاه شیمی عمومی 2 - | |
| | دروس اختیاری |
| شیمی دارویی - شیمی سطح به حالت جامد - نظریه گروه در شیمی - تجزیه نمونه های حقیقی - شیمی محیط زیست - سنتز مواد آلی - آزمایشگاه سنتز مواد آلی - آنالیز عددی - شیمی هسته ای - تمرین پژوهش - سمینار موضوع روز - اصول بیوشیمی - عملیات بیوشیمی - آزمایشگاه تجزیه نمونه های حقیقی | |
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:48
آموزش و تحقيقات
جداسازی
برای بازیافت موفق نیاز به بازیابی تمیز كاغذ می‌باشد. پس شما باید كاغذهای خود را دور از آلودگی‌هایی مثل غذا، پلاستیك، فلزات و دیگر زباله ها، كه بازیافت كاغذ را مشكل می كند نگهداری كنید. كاغذهای آلوده كه قابل بازیافت نمی‌باشند باید به كود تبدیل شوند یا برای تولید انرژی سوزانده شوند یا در زیر خاك دفن شوند. مركز بازیافت معمولا از مصرف كنندگان تقاضا می كند كه كاغذهای خود را بر حسب درجه یا نوع كاغذ جدا كنند. مركز بازیافت شهر می تواند به شما بگوید كه چگونه این نوع و درجه در جامعه شما تعریف می‌شود.
جمع آوری و حمل كردن
شما ممكن است كاغذهای جداشده خود را به مركز بازیافت محل خود تحویل دهید یا در Recycle bin (سطل های بزرگی كه به منظور بازیافت در سطح شهرها تعبیه شده‌اند) بریزید. اغلب فروشندگان كاغذ یا مركز بازیافت كاغذهایی كه شما در منزل جداسازی كرده‌اید را جمع آوری می كنند. در مركز بازیافت، كاغذهای جمع آوری شده در بسته های تنگی پیچیده می شوند و از آنجا به كارخانه های كاغذسازی فرستاده می شوند كه در آنجا به كاغذهای جدید تبدیل می شوند.
انبارداری و ذخیره‌سازی
كارگران كارخانه كاغذسازی، كامیون حاوی كاغذها را تخلیه كرده و آن ها را به داخل انبار می فرستند و تا زمان لازم كاغذها در آنجا می مانندو درجات مختلفی از كاغذ مثل روزنامه ها یا جعبه ها به طور جداگانه نگهداری می شوند؛ برای اینكه در كارخانه كاغذسازی درجات مختلفی از كاغذ را برای تولید انواع مختلف محصولات استفاده می شود. هنگامی كه كارخانه آماده استفاده از كاغذ شد، كاغذها توسط ماشین ها باربری چنگك دار (Forklift) از انبار به نوار نقاله های بزرگی برده می شوند.
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:47
آموزش و تحقيقات
نیروهای دوقطبی - دوقطبی این نیروها بین مولکولهای قطبی دیده می‌شوند. این مولکولها دارای دوقطبی های دائمی هستند و تمایل به قرار گرفتن در راستای میدان الکتریکی دارند. پایدارترین حالت زمانی است که قطب مثبت یک مولکول تا حد امکان به قطب منفی مولکول مجاور نزدیک باشد. در این شرایط بین مولکولهای مجاور یک نیروی جاذبه الکتروستاتیکی به نام نیروی دوقطبی بوجود می‌آید.با توجه به مقادیر الکترونگاتیوی اتمها در یک مولکول دو اتمی می‌توان میزان قطبیت مولکول و جهت‌گیری قطبهای مثبت و منفی را پیش بینی کرد اما پیش بینی قطبیت مولکولهای چند اتمی باید مبتنی بر شناخت شکل هندسی مولکول و آرایش جفت الکترونهای غیر مشترک باشد.
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:46
آموزش و تحقيقات
آزمایش جداسازی دو ماده جامد با استفاده از تغییر دمای محلول.مواد و وسایل مورد نیاز: میله شیشه ای، بشر، 10 گرم سدیم کلرید، 10 گرم پتاسیم نیترات، حلقه آهنی، آب، سه پایه، کاغذ صافی، قیف، دماسنج، توری نسوز، چراغ بونزن، استوانه مدرج و اسپاتولروش کار:· 10 گرم سدیم کلرید و 10 گرم پتاسیم نیترات را وارد بشر کرده و به آن 12 میلی لیتر آب اضافه کنید، سپس آن را هم بزنید. · دماسنجی را داخل این محلول قرار دهید و آن را آهسته گرم کنید.· تا دمای 80 درجه و تبخیر نصف محلول حرارت دادن را ادامه دهید ، سپس محلول را صاف کنید.· مواد ته نشین شده را با پتاسیم نیترات و سدیم کلرید مقایسه کنید.· ماده صاف شده را تا دمای 30 درجه سرد کنید، سپس خشک کرده و با مواد اولیه مقایسه کنید. · گزارش کاری که انجام داده اید بنویسید و به سوالاتی که معلم مطرح می کند پاسخ دهید.
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:45
آموزش و تحقيقات
باتری اتمی:
نوعی باتری است که در آن با استفاده از فروپاشی یک ماده پرتوزا انرزی الکتریکی تولید می شود.
این نوع باتری ها دارای عمر طولانی بوده و حدود ۱۰ تا ۲۰ سال عمر می کنند. راندمان آنها در بهترین
شرایط معمولاْ حدود ۱۰ درصد است. انواع مختلفی از این نوع باتریها در دنیا تاکنون ساخته شده است
که شامل انواع گرمایی و غیر گرمایی می باشند.
برای اطلاع ازپیشرفتهای جدید متن زیر را مطالعه نمایید:
New Atomic Battery
Atomic batteries powered by radioisotopes were one of the first dreams of the Atomic Age, but the dream has taken a long time to turn into reality. Most atomic batteries have produced too little elec tricity, or have stopped working after too short a time. This week the Walter Kidde Nuclear Laboratories, Inc. of Garden City, N.Y. told about a new and apparently practical kind of atomic battery developed for Elgin National Watch Co
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:44
دعا و زیارت
هر كه گره از كار مسلمانی بگشاید خداوند در دنیا و
آخرت گره از كارش خواهد گشود.
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:42
دانستنی های علمی
1. تمرکز:
در ابتدای کلاس اجازه دهید دانش آموزان با هم خوش و بش کرده و حرف هایشان را به همدیگر بزنند و عادت دهید که در عرض چند دقیقه حرف هایشان را تمام کرده و منتظر شروع درس توسط شما باشند. بعد از سکوت دانش آموزان شما نیز چند ثانیه سکوت کنید تا توجه بیشتر آنان جلب گردد. سپس درس آنروز را با صدایی آهسته تر از مواقع معمولی شروع کنید. بطور معمول جو کلاسی معلمی که صدای آرامی دارد ساکت تر از کلاس معلم دارای صدای بلند و خشن می باشد.
2. بیان خواست های روشن و واضح:
شک و تردید و عدم اطلاع دقیق دانش آموز از بر نامه کلاس باعث می شود که میزان هیجان و استرس در کلاس افزایش یابد. لذا ابتدا به دانش آموزان بگویید که چه مواردی در کلاس مطرح خواهد شد و بعد از اتمام درس ، آنان چه فعالیت هایی انجام خواهند داد؛ حتی می توانید برای آخر کلاس فرصت گفتگو یا رفتن به کتابخانه و غیره را اعلام نمائید.
3. نظارت:
زمانی که دانش آموزان در حال انجام تکالیف خود هستند در میان آنان قدم بزنید و سعی کنید در حدود دو دقیقه یک دور کامل در تمام کلاس بزنید و نحوه فعالیت دانش آموزان را نظارت نموده و به سوالات فردی با صدای آرام که حواس دیگران را پرت نکند ، پاسخ دهید.
4. نمونه و مدل سازی:
از لحاظ فعال بودن ، وقت شناسی ، اشتیاق کاری ، صبر و نظم الگوی مناسبی برای دانش آموزانتان باشید. اگر می خواهید دانش آموزان با صدای آرامتری به فعالیت های خود بپردازند ، بهتر است که خود شما نیز وقتی در کلاس قدم می زنید با صدایی آرام صحبت کنید.
5. برقراری ارتباط غیر کلامی:
معمولاً وسیله ارتباطی غیر کلامی معلمان کوبیدن بر روی میز با چوب ، کلید ، خود کار و غیره است. علاوه بر آن ترفند های غیر لفظی می تواند به صورت ایما و اشاره ، حالات چهره و یا به صورت علامت های مختلف به وسیله دست باشند. بر قراری ارتباط غیر لفظی به جای بیان شفاهی منظور خود در موقعیت های مناسب می تواند به سکوت و آرامش و نظم کلاسی تاثیر قابل ملاحظه ای داشته باشد.
6. کنترل محیط کلاس:
سعی کنید محیط کلاس را به مکانی گرم و دوست داشتنی تبدیل کنید؛ بطور معمول دانش آموزان به مکانی که یکنواخت نبوده بلکه متغیر باشد ، علاقه بیشتری نشان می دهند؛ مکان هایی با عکس ها و پوستر های رنگی جذابیت بیشتری برای دانش آموزان ایجاد می کنند. نوجوانان نسبت به علایق شخصی معلمان خود و خصوصیات آنان کنجکاوند ، از اینرو سعی کنید بعضی از موارد شخصی خود را برای آنها باز گو کنید. وقتی دانش آموزان شما را بهتر شناختند ، مشکل کمتری در تربیت آنان خواهید داشت.
7. برخورد های نسبتاً آرام داشتن با دانش آموزان
زمانی که دانش آموزی در مقابل شما ایستادگی کرد ، قبل از فرستادن پیش مدیر و معاونان فرصت لازم برای دفاع از خود را برایش بدهید تا توضیح دهد و اعتمادش به شما جاب گردد. یک معلم آگاه به هیچ وجه اجازه نمی دهد که دانش آموز به خاطر بد رفتاریش در کانون توجه دیگران قرار گیرد و همواره قبل از وقوع یک مشکل می تواند آنرا حدس بزند و نحوه برخورد او با دانش آموزان خاطی بصورت ناپیدا و غیر محسوس است و مزاحمتی برای دیگر دانش آموزان بوجود نمی آورد.
8. تا دیب مثبت
در این روش سنتی که توسط «کنتر» ارائه شده معلم در واقع رئیس است و هیچ دانش آموزی حق دخالت در امور دیگران را ندارد و یک سلسله قوانین مشخص تعیین می شود که نظارت دقیق بر اجرای انها صورت می گیرد.
9. دستور های مثبت و سازنده
یکی از جزئیات برنامه تادیب مثبت ، دستورات مشخصی است که معلم به یک دانش آموز خطا کار گوشزد می کند. این دستور ها باید مشخص و واضح باشند و انتظارات معلم از دانش آموزان کاملاً روشن گردد. از بیان جملاتی مانند « من می خواهم که تو..... » یا « من انتظار دارم که تو.... » یا « من احتیاج دارم که تو ....... » خود داری کنید؛ زیرا با این جملات دانش آموز فکر می کند که به خاطر معلم باید بعضی مقررات را رعایت نماید نه این که وظیفه مشخص خودش به عنوان دانش آموز می باشد.
10. بیان دستور های انسان دوستانه
آقای «توماس گوردون» ابداع کننده روش تربیتی به نام TET می گوید: این روش را به سه قسمت تبدیل کنید. اول شرح حالی از رفتار دانش آموز تهیه کنید ، مثلاً وقتی معلم صحبت می کند دانش آموز حرف می زند. دوم اینکه تاثیر رفتار های مختلف دانش آموز را بر روی معلم مشخص کنید ، مثلاً معلم مجبور می شود تدریس را متوقف کند و غیره. سوم اینکه اجازه بدهید تا دانش آموز متوجه شود که چه احساسی در معلم ایجاد می کند ، مثلاً باعث عسبانی شدن معلم می شود. سپس احساستان را به صورت انسان دوستانه به دانش آموز مطرح کنید مثلاً در مقابل دانش آموزی که با حرف زدن مزاحم تدریس شما شده به شکل انسانی بگویید: من اصلاً متوجه نمی شوم چکار کرده ام که تو برخلاف بقیه دانش آموزان به معلمت احترام قائل نمی شوی ، احیاناً اگر با تو تند صحبت کرده ام یا اینکه توجه کافی به تو نداشته ام ، لطفاً به من بگو تا بدانم........ .
11. تربیت مفید و موثر
به جای اینکه فهرستی از کار هایی که دانش آموزان نباید انجام دهند را تهیه کنید ، می توانید از قوانین موجود مدرسه و کلاس استفاده کرده و خواست های خود را به صورت جملات مثبت بیان نمایید. مثلاً به جای گفتن دعوا ممنوع ، بگویید «اختلاف خود را به صورت عاقلانه حل و فصل کنید.
منبع: ماهنامه آموزشی و تربیتی پیوند ، مهر 1385 ، شماره 324 ، مترجم: سیمین سلیمانی
چهارشنبه 29/3/1387 - 19:39
